CONCEPTO   DEFINICION	O   ORGANIZACION	M   METODOLOGICA	E   ESENCIAL	G   GENERADORA	A   ACADEMICA
SABER	ORDEN   La sociedad  le ha encargado a la escuela la tarea de apoyar a la familia en la preparación calificada de cada joven y la escuela es quien complementa la tarea con la colaboración de comunidad.	MODELO   Frase precisa. "Lo que tenemos que aprender a hacer, lo aprendemos haciendo". Esta cita, atribuida a Aristóteles, es la mejor muestra de que la valoración del aprendizaje experimental sobre el puramente académico no es una moda nueva o una tendencia pasajera, sino que pervive en el tiempo.	ESTUDIO   De cada una de los conocimientos adquiridos a través de las experiencias.   “Estudia no para saber una cosa más, sino para saberla mejor” Seneca	GUSTO   Por adquirir conocimiento a través de la investigación siendo competitivo cada día.	APLICAR   Los saberes adquiridos durante el proceso de formación y volver a aprender.
CONOCER	OFRECER   Conjuntos de información basados en las experiencias adquiridas y los aprendizajes.	MANTENER   La aplicación de técnicas novedosas  que permitan mejorar los aprendizajes a través de ellas generando nuevas formas de aprendizaje.	EXPERIENCIAS   Dar a conocer experiencias vividas de aprendizaje que permitirán una mayor retroalimentación a través del conocimiento que se tenga de ellas.   “Una experiencia nunca es un fracaso, pues siempre viene a demostrar algo” sir Laurence Oliver.	GERMINA   En el deseo de querer aprender donde se debe vincular la investigación, el análisis, el estudio y la apreciación que se esté realizando para ser más eficientes y eficaces.	AUMENTAR   Los niveles de conocimiento a través de nuevas estrategias de aprendizaje.
RAZON	OPTIMIZAR   El tiempo de una manera eficiente y eficaz brindando el mayor conocimiento posible.	MODERAR   El conocimiento actual por un conocimiento nuevo y mejorado.	ENSAYO   De los aprendizajes adquiridos para realizar una crítica constructiva permitiendo mejorar.   “El método de ensayo error supera a los conocimientos académicos” Nassim Taleb.	GANAR Experiencias y conocimientos a través de la práctica generando habilidades y nuevas estrategias transformando una idea a un conocimiento más amplio. “Quien piensa en fracasar, ya fracaso antes de intentar; quien piensa en ganar, lleva ya un paso adelante” Sigmund Freud.	ADQUIRIR   Nuevas formas de aprendizajes para perfeccionar la labor que se realiza.

BIOGRAFÍA Y EXPERIENCIAS PARA LA PROPUESTA DE LA TESIS

Soy Administradora Comercial y  de Sistemas egresada de la Universidad De Pamplona Norte De Santander en el año 2007.

 

Especialista En Informática Educativa en el año 2011, Egresada De La Universidad De Santander.

 

Magister En Gestión De La Tecnología Educativa Año 2015,  Egresada De La Universidad De Santander.

 

Ingrese al Magisterio Colombiano desde el  año 2008.

 

Hace 7 años trabajo en El Magisterio Araucano.

 

A través de la enseñanza en el aula he aprendido  que cada actividad que desarrolle  en la vida,  la debes realizar con amor y responsabilidad.

 

Gracias a Papá Dios y el bello regalo de darme un ángel tan ejemplar  como mi madre,  hoy he logrado grandes metas que en algún momento fueron proyectos de vida.

 

Por alguna razón Dios coloco en mí el privilegio de educar. Tanto así que me enamore de esta bella labor la cual la respeto,  admiro  y  reaprendo cada día.  Lo más importante es que todo ser humano debe pasar por una Institución Educativa para formarse y servir a la sociedad, es satisfactorio ver crecer tanto física  e intelectualmente a nuestros estudiantes eso  me llena  de orgullo y pasión por lo que hago.

 

Durante estos años de  experiencia adquirida,  he notado  dificultades en el aprendizaje de los niños y niñas con problemas de disortografía, disfasia, dislexia, dispraxía, discalculia,  es por ello que planteo la siguiente propuesta para mi tesis doctoral con el fin de  mitigar  la problemática de aprendizaje a través de algunas herramientas.

 

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 

 

LOS TRASTORNOS DIS

 

Los problemas de aprendizaje se refieren a la dificultad que tiene alguna persona para aprender  de la misma manera que los demás, en la mayoría de los casos se ve afectada su comprensión lectora, el uso de las reglas ortográficas, atender indicaciones, hablar correctamente, realizar operaciones básicas y desarrollar problemas matemáticos.

 

Estos problemas de aprendizaje  se dan en diferente manera y con diferente intensidad dependiendo de la persona.  En muchas ocasiones no se realiza un diagnóstico y los niños son catalogados con retraso mental o en ocasiones  el maestro simplemente lo etiqueta como niños flojos.

Los problemas de aprendizaje  en niños de edad escolar, son más comunes  de lo que parece.  Son problemas que si se detectan a tiempo pueden  ser solucionados, por lo tanto es importante conocer los diferentes tipos de aprendizaje que presentan los alumnos sobre todo en etapa escolar.

Es por esto que consideramos que un niño tiene dificultades de aprendizaje cuando sus rendimientos escolares están por debajo de sus capacidades.

 

 

 Cuando su  rendimiento real no coincide con el esperado.

Miranda (1986)

 Se trata de niños con una inteligencia normal y que no tienen déficits sensoriales, visuales o auditivos ni tampoco problemas motores  o emocionales graves. Sin embargo estos niños no pueden realizar con éxito sus aprendizajes escolares  o mejor no aprenden por los métodos y recursos apropiados  para la mayoría de los niños. Normalmente estas dificultades se manifiestan en el uso del lenguaje, la lectura, la escritura o las habilidades matemáticas.

Lo que si queda claro es que cada ser humano;  Se diferencia,  en la capacidad de aprender sino también en el modo de aprender;  unos desarrollan algunas características, estilos, métodos, que permiten aprender más rápido  y otros que aprendemos mejor con otras estrategias,  todo esto  lo hace el proceso educativo que influye en su capacidad para aprender.

Así  que;  para la labor que desempeñamos como docentes,  es  obligatorio que  realicemos los ajustes oportunos,  para brindar ayuda pedagógica al estudiante en proceso de formación.

De allí la importancia de  las actitudes y expectativas del docente en la solución de las dificultades de aprendizaje es evidente que se debe cambiar de mentalidad y asumir una función propia de la educación y de los procesos de enseñanza -  aprendizaje.

 

“El cambio es el que nos enseña la mejor forma de llegar y nos enriquece mientras lo estamos cruzando”

 Paulo Coelho

 

 

 

LA PROBLEMÁTICA DEL CONOCIMIENTO

 

LA  PROBLEMÁTICA  DEL  CONOCIMIENTO

 

 

 

 

 

 

BARAJAS RANGEL MARTHA LILIANA

 

 

 

 

 

UNIVERSIDAD  EXPERIMENTAL  EL  LIBERTADOR

DOCTORADO EN EDUCACION

EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

TAME - ARAUCA

2015

 

LA  PROBLEMÁTICA  DEL  CONOCIMIENTO

 

 

BARAJAS RANGEL MARTHA LILIANA

 

 

Ensayo

 

Israel Bahamonde

MASTER IN EDUCATION Tutor

 

 

 

 

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL EL LIBERTADOR

DOCTORADO EN EDUCACION

EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

TAME - ARAUCA

2015

 

LA  PROBLEMÁTICA  DEL  CONOCIMIENTO

 

 

 

El conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). En el sentido más amplio del término, se trata de  la posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor cualitativo.

 

La adquisición del conocimiento está en los medios intelectuales de un hombre (observación, memoria, capacidad de juicio, etc...) A medida que crece el conocimiento se da tanto el cambio cualitativo por haber en ello un incremento de  reorganización del conjunto y de adquisición de los mismos.

 

El conocimiento se clasifica en conocimiento vulgar donde  el hombre aprende del medio donde se desenvuelve, se transmiten de generación en generación. El conocimiento científico se obtiene mediante procedimientos con pretensión de validez, utilizando la reflexión, los razonamientos lógicos y respondiendo una búsqueda intencional por la cual se delimita a los objetos y se previenen los métodos de indagación. Es el método que nos permite satisfacer la necesidad de lograr un conocimiento verdadero.  El conocimiento científico no se limita a describir los hechos y fenómenos de  la realidad, sino que explica mediante su análisis para la cual elabora conjeturas, fórmulas, enunciados, conceptos, etc.

 

 

El conocimiento proviene del deseo de conocer, indagar, investigar y que este se cumpla. Existe una serie de pasos y metodología a emplear, por su parte el conocimiento tiene como conjunto experimentar y encontrar las respuestas a los interrogantes, a su vez es una interacción entre el sujeto (es el que conoce) y el objeto (lo que es conocido), siendo la forma como el hombre obtiene y busca conocimiento. La epistemología estudia la relación entre el sujeto y el objeto y todos los problemas que esa relación plantea.

 

Sobre el origen del conocimiento  existen tres planteamientos.

 

El racionalismo es la doctrina que considera la razón como única fuente adecuada de conocimiento  ya que entiende que los sentidos son insuficientes (postura adoptada por diversos filósofos de los siglos XVII y XVIII, como Descartes o Spinoza).

 

Máximos Exponentes, René Descartes (1596-1650), Baruch Spinoza (1632-1677)

 

El empirismo define que las personas adquirimos los conocimientos a través de la experiencia que nos proporciona los sentidos (en los siglos XVII y XVIII fue definida por filósofos como Locke, Berkeley y Hume; En la actualidad podemos hablar de corrientes de carácter empirista como el neopositivismo).

 

John Locke (1632-1704), George Berkeley (1686-1753), David Hume (1711-1776)

 

El criticismo supone una superación de los dos planteamientos anteriores al afirmar que no se puede prescindir de la experiencia ni de la razón para explicar el origen del conocimiento (Kant, filósofo, alemán del siglo XVIII, propuso esta doctrina para conciliar el racionalismo y el empirismo).

Emmanuel Kant (1724-1084)

 

La forma sistemática de generar conocimiento tiene dos etapas: la investigación básica, donde avanza en la teoría; y la investigación aplicada, donde se aplica la información.

 

Es por ello que el conocimiento explícito es el que  puede ser transmitido de un sujeto a otro mediante una comunicación  formal; Y  el conocimiento implícito es aquel que es difícil de comunicar y se relaciona a experiencias personales o modelos mentales.

 

Para el filósofo griego Platón, el conocimiento es aquello necesariamente verdadero (episteme). En cambio, la creencia  y la opinión ignoran la realidad de las cosas, por lo que forman parte del ámbito de lo probable y de lo aparente.

  

Cabe resaltar que la teoría del conocimiento aborda los problemas del conocimiento:

a) La Posibilidad,  ¿es posible conocer? “La actividad más importante que un ser humano puede lograr es aprender para entender, porque entender es ser libre”.

Baruch Spinoza

b) Origen: si el conocimiento está en la razón o en la experiencia. “Ningún conocimiento humano puede ir más allá de su experiencia”.

John Locke.  Filosofo inglés.

 c) Esencia,  prioriza uno de los elementos ya sea el objeto o el sujeto. “Bienvenido sea el dolor si es causa de arrepentimiento”.

Friedrich Hegel (1770-1831) Filósofo alemán.

La ciencia es indispensable para la vida del hombre ya que le permite progresar, mejorar su calidad de vida, es por ello que el hombre necesita conocer la realidad de lo que lo rodea para poder adaptarse a ella o a él.

Es importante mencionar que  todo lo que hoy se valida como conocimiento puede variar a  futuro  y  siempre se hará para lograr un mayor grado de conocimiento. Su fin es alcanzar una verdad objetiva.

"El hombre sabio querrá estar siempre con quien sea mejor que él".

 Platón.